江苏省基础教育前瞻性教学改革重大实验项目

“区域联动推进学科育人的‘新教学’实验” 启动仪式在南京隆重举行

  5月21日,由江苏省教育科学规划领导小组办公室主办,江苏省教育学会指导,南京市鼓楼区教育局承办,南师附中树人学校协办的江苏省基础教育前瞻性教学改革重大实验项目“区域联动推进学科育人的‘新教学’实验” 启动仪式暨南京市鼓楼区“新教学”示范区初中专场活动在南师附中树人学校举行。国家督学、江苏省教育学会会长朱卫国,江苏省教育学会常务副会长陆志平,江苏省教育科学规划领导小组办公室主任董林伟,南京市教育科学研究所所长左坤,鼓楼区教育局副局长、鼓楼区教师发展中心主任侯正永出席并讲话。华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师崔允漷作专家报告。江苏省教育科学规划领导小组办公室主任董林伟、副研究员宗锦莲分别主持活动。南京市鼓楼区、宜兴市、常州市天宁区、徐州市鼓楼区“新教学”实验示范区的相关领导和老师参加了活动。

  领导致辞
  感谢各位领导、嘉宾和同仁对南师附中树人学校的信任和厚爱。
  一个人在青少年时代经历怎样的课程,在课程中被怎样的理念点燃,被怎样的教师所激发,在他的未来走向多辽阔的天地正是“新教学”实验的意义和价值所在。(南师附中树人学校校长孙小红)
  在“新教学”实验的“大单元、大情境”“进阶诊断、混合协同”的理念指导下,南京鼓楼将按照“新教学”实验的实践模型和路径策略,积极探索,用项目引领学校的品质提升;优化研训机制,让“新教学”实验健康有序开展,以此带动南京鼓楼中小学学科教与学方式的变革。(鼓楼区教育局副局长、鼓楼区教师发展中心主任侯正永)
  “新教学”实验提出的素养导向的“大”单元教学,实现了大观念、大问题、大项目、大任务的聚合,是素养目标、活动情境、知识技能与综合评价的有机统一。南京市教科所将借力“新教学”项目,联动省内教科研部门,提炼出区域整体发展模式,辐射“新教学”实验项目的影响力。(南京市教育科学研究所所长左坤)

  领导讲话
  教学改革从来没有止步,在新的历史条件下,“新教学”实验要有新的思路。“新教学”之“新”,既要做到教学与学科育人的结合,还要考虑、联动区域发展,由“传统教学”向“新教学”的转变,不能只靠几所学校、几位老师。
  “新教学”实验是江苏面对新的课程改革和新的发展形势的主动作为和主动探索。在具体实践中,要适应新课程改革需要,适应新课程标准,而不仅仅是凭经验、凭典型;面对未来,要注重新技术的运用,按照“新教学”的理念去主动适应新技术,而不是对“传统教学”的被动应用。 (国家督学、江苏省教育学会会长朱卫国)

开幕式环节,与会领导还为“新教学”实验5个项目主持单位、13所学科基地校、11位学科领衔人进行了授牌(证)。

  江苏省教育科学规划领导小组办公室主任董林伟代表项目组介绍了“新教学”实验项目实施方案。董林伟主任在介绍时指出,该项目将以区域联动的方式,通过外引内联,点面结合、合纵连横等机制促发各区域的有效交互,形成合力,共谋学科育人的“新教学”实验的江苏战略。将借鉴“新教学”实验已形成的研究成果,如其原创系统——“素养为本的单元设计、真实情境的深度学习、问题解决的进阶测试、线上线下的智能系统”等,在内涵的层面上真正地深化课程改革,最终实现人的发展。

  南京市鼓楼区教师发展中心副主任曹茂昌,宜兴市教育局副局长刘国祥,常州市天宁区教育局副局长薛文兴,徐州市鼓楼区教师发展中心教研室主任查晓红分别代表实验区进行了工作汇报。

  专家指导
  新课标标召唤新教学,新教学需要新设计。普通高中新课程标准明确了各学科教学的逻辑起点是学科核心素养目标的达成。目标从知识点的了解、理解与记忆,转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育,这要求教师必须提升教学设计的站位,即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。只有这样,才能改变学科知识点的碎片化教学,才能真正实现教学设计与素养目标的有效对接。
(华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师崔允漷)

  新课程提出要从“三维目标”走向“核心素养”,从“知识立意”走向“问题解决”,必然要求我们的中小学教学要突破现有课堂教学模式,主动适应课改新常态,实现中小学生学科核心素养和学业质量的提升。“新教学”实验项目正是在这样的背景下应运而生。从“区域联动推进学科育人的‘新教学’实验”实施方案和各实验区汇报中,看到了省级统筹、区域联动的优势,希望各实验区域和单位树立教学新理念,聚焦未来引领教学的核心问题,激发广大基层教师的创新活动,实践、实验,将江苏的教学改革不断引向深入。
(江苏省教育学会常务副会长陆志平) 

  下午的活动中,来自金陵汇文学校(初中部)、南京市第二十九中(初中部)、南师附中树人学校的张佳欣、仇招成、蔡静萍分别展示了语文、数学、物理的观摩课例(《太空一日》《一元二次方程的解法》《声现象》)。观摩课例由鼓楼区教师发展中心中学研训部研训员孙婵、倪军、徐国祥老师分别主持,“新教学”实验初中语文、初中数学、初中物理学科领衔人杨友红、胡松、朱文军分别点评。

  语文:以大情境调动学生的综合知识及各方面的经验储备,包括阅读提取、信息整合、绘画、设计、口语交际等,在实践中活用知识,从而理解航天员的专业素养、对祖国纯粹的爱以及自传文体的特点。
  数学:站在素养高度,打破教材原有的章节结构(逐步渗透的编排原则),按照类比、转化、符号、划归等思想和任务目标,将不同课时的内容重新整合在一起,还原知识结构的完整性。
  物理:重构《声现象》四节内容,在真实生活情境中展开声音的产生、声音的特性的探究,并渗透传统文化的教育。
  活动最后,各学段还针对项目后期的学科联动、规划开展、成果凝练等问题进行了分组研讨。

  一切划时代的体系的真正内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的。
  让我们共同展望各美其美、美人之美、美美与共的江苏“新教学”格局,展望具有江苏文化精神与教育特质的“新教学”样态!